В России происходят значительные изменения в системе образования, которые акцентируют внимание на подготовке инженерно-технических специалистов, врачей и педагогов.
Это происходит в рамках новой «Стратегии развития образования», над которой активно работают государственные органы. Одной из ключевых целей является укрепление роли государства как технологического лидера.
Ожидается внедрение новых инициатив в высших учебных заведениях уже в следующем году, включая возможные обновления в системе ЕГЭ.
В интервью первый заместитель председателя Комитета Госдумы по науке и высшему образованию Александр Мажуга отметил, что разработку стратегии активно поддерживают Госдума и Совет Федерации.
Формируются рабочие группы, включая межведомственную, под руководством помощника президента Андрея Фурсенко и вице-премьера Дмитрия Чернышенко, особенно по вопросам высшего образования.
По словам Мажуги, стратегия должна быть готова к осени и представлена президенту. Он подчеркнул важность тщательной работы над документом, поскольку сфера образования требует осторожного подхода и учитывает интересы множества участников.
В образовательной сфере выделяются ключевые вызовы, требующие решения. Первым является технологическое лидерство: необходимо начинать подготовку специалистов уже в дошкольном и школьном образовании, ориентируясь на инженерно-технические профессии, медицину, педагогику, агрономию и IT.
Второй важный момент заключается в том, что стратегия образования должна быть сосредоточена на потребностях педагогов. Третий вызов — умение быстро адаптироваться к демографическим изменениям, что требует гибкости в планировании образовательных процессов. Программы обучения должны оставаться актуальными и соответствовать требованиям государства и потребностям общества в области образования и воспитания.
Также Госдума приняла поправки, позволяющие не только учителям и научным работникам, но и работодателям участвовать в создании образовательных стандартов. Это нововведение вызывает вопросы о готовности бизнеса к такому взаимодействию.
Кроме того, недавно был принят законопроект, касающийся формирования федеральных учебно-методических объединений (ФУМО) по ключевым специальностям, таким как «химия», «математика» и «медицина». Эти объединения будут отвечать за разработку федеральных образовательных стандартов, на основе которых вузы создадут свои программы.
При этом важно, чтобы в состав ФУМО входили работодатели, которые могут определить актуальные темы и оборудование для образовательного процесса, способствуя тем самым более тесной связи образования с реальным сектором экономики и социальной сферой.
Несмотря на то, что для работодателей вопросы образования не являются основными, их участие в процессе крайне важно. Это позволит выпускникам вузов быстрее адаптироваться на рабочем месте, не тратя время на дополнительные обучения.
Обсуждая стратегию образования, важно рассмотреть и утвердить длительность действия единого государственного экзамена (ЕГЭ). На данный момент необходимо обозначить, что ЕГЭ будет сохраняться до 2036 года, если планируются изменения, их нужно зафиксировать в стратегии.
Хотя у ЕГЭ нет альтернативы, его формат и содержание требуют усовершенствования. Этот экзамен предоставляет множество возможностей: ученики из удаленных уголков России могут поступать в вузы в разных регионах, подавая заявки сразу в пять учебных заведений и участвуя в конкурсах по нескольким направлениям подготовки.
Мне не кажется, что ЕГЭ можно назвать простой «угадайкой», ведь он объективно оценивает уровень знаний и навыков применения знаний на практике. К примеру, руководитель Рособрнадзора упомянул о введении экспериментальной части в ЕГЭ по химии, физике и биологии в ближайшие годы.
Исходя из моего опыта работы в химико-технологическом университете, навыки практической работы с лабораторным оборудованием крайне важны для новых студентов. Практика в рамках ОГЭ после 9 класса уже успешно применяется, и я предлагаю подумать о внедрении аналогичных экспериментов на ЕГЭ для профильных предметов в 11 классе.
В ближайшее время в Госдуме пройдет совещание с представителями Рособрнадзора и ассоциациями преподавателей химии и физики.
На обсуждение выносится вопрос о возможности проведения лабораторных работ в школах по таким дисциплинам, как химия, биология и физика.
Для реализации этой идеи необходимо оснастить многие школы в различных регионах и обучить учителей проведению экспериментальных работ.
Однако на сегодняшний день далеко не во всех учебных заведениях есть возможность выделить время на лабораторные занятия.
Проанализировав все за и против, планируется ввести пилотный проект, возможно, через год, который поможет улучшить восприятие ЕГЭ как объективного оценивания знаний.
Кроме того, обсудят реформу в сфере дополнительного профессионального образования педагогов.
Важно, чтобы повышать квалификацию или проходить переподготовку можно было только в государственных или муниципальных образовательных учреждениях.
Это обеспечит педагогам качественное обучение и смену специализации в педагогическом вузе.
На данный момент существует множество предложений в интернете, обещающих быструю смену специализации за небольшие деньги, что вызывает серьёзные опасения и требует принятия соответствующих законодательных мер.
В скором будущем мы ожидаем отзыв Правительства и планируем его обсуждение в первом чтении.
В этом году изменения в правилах приема в вузы не столь радикальны по сравнению с тем, что ожидается в 2026 году. Это особенно актуально для учащихся 10 класса.
Одним из новшеств может стать пересмотр предметов ЕГЭ, необходимых для поступления. Например, для будущих учителей химии в этом году требуется сдача ЕГЭ по русскому языку, математике и обществознанию. В 2026 году планируется, что список изменится на русский язык, математику и химию, что подразумевает сдачу профильного экзамена для педагогов.
Также находится на стадии рассмотрения законопроект, касающийся поступления в вуз для выпускников колледжей. В настоящее время около миллиона студентов ежегодно поступают в университеты, и 42 процента из них — это выпускники средних профессиональных учебных заведений.
Однако часто этот путь используют лишь как временный шаг к высшему образованию, чтобы избежать ЕГЭ и сдать вступительные экзамены. Мы предлагаем сохранить существующий порядок поступления для тех, кто решает продолжить обучение в вузе по своему направлению, например, медицинскому.
В то же время, если человек, получивший профессию бухгалтера после 9 класса, решит учиться в медицинском вузе, ему необходимо будет сдать ЕГЭ по химии и биологии.
Сохранение профильности образования - это ключевой аспект, так как среди тех, кто переходит из медколледжей в медвуз, 90 процентов, а тех, кто идет из педколледжа в педвуз, около 65 процентов.
В Совете Федерации подняли вопрос о необходимости отмены платного образования в медицинских вузах. Это мнение поддерживают, отмечая, что подобное регулирование должно основываться на потребностях страны в кадрах определенных специальностей.
Проблема заключается в том, что в итоге между потребностями и фактическим количеством подготовленных специалистов возникает дисбаланс. Например, если есть запрос на 100 терапевтов, а студенты из-за платной формы обучения выбирают более популярные, но не столь нужные профессии, количество востребованных специалистов не хватает.
Важно обеспечить контроль за платным приемом, чтобы соответствовать целевым показателям, установленным государством. Кроме того, ведутся активные работы по разработке концепции нового закона о науке, который повлияет на систему образования.
В ближайшие месяцы будет представлен законопроект о поддержке молодых ученых, а также рассматривается замена существующих форм обучения: бакалавриат и специалитет будут заменены просто высшим образованием, а магистратура на специализированное высшее образование.
Президент инициировал пилотный проект, который будет внедрен поэтапно, начиная с 2026 года.
В настоящее время мы разрабатываем законопроект, касающийся инженерного образования, который находится на стадии обсуждения.
Мы предлагаем ввести новую статью в закон об образовании под названием «Особенности реализации программы инженерной подготовки». Важным аспектом является необходимость предоставления студентам-инженерам специальной стипендии, отличной от обычной, а также увеличение финансирования на их обучение.
Кроме того, мы планируем привлечь представителей реального сектора экономики к образовательному процессу и разрешить предприятиям передавать в вузы образцы материалов и оборудование безвозмездно. Преподаватели, занятые подготовкой инженеров, должны обязано повышать свою квалификацию на производствах.
В начальной стадии находится еще один законопроект, связанный со студенческими олимпиадами, целью которого является выявление талантливых студентов и предоставление им преимущества при поступлении в аспирантуру, что поможет сделать научную деятельность более привлекательной.
Данная инициатива поддерживается планами по увеличению финансирования науки в два раза.
