В данный момент горячая пора не только для абитуриентов, но и для выпускников девятых классов, поскольку с 3 августа в российских вузах начинается зачисление на бюджетные отделения.
Тем временем в школах страны, вплоть до середины августа, завершается процесс принятия решения о том, кто продолжит обучение в старших классах.
Однако не всех учеников возьмут в десятые классы. Если средний балл аттестата не соответствует установленным образовательным учреждением требованиям, ученикам предлагается рассмотреть возможность обучения в техникумах или колледжах. Эта ситуация особенно актуальна в Краснодарском крае, где наблюдается нехватка мест для первоклассников, что вторично создает проблемы с комплектованием десятых классов.
Пытаясь разобраться в данной ситуации, важно понять, что конкретно происходит, какие шаги могут предпринять дети и где на самом деле располагается закон.
В краевом министерстве образования, науки и молодежной политики заверяют, что каких-либо проблем не существует. Они утверждают, что трудности возникают только в связи с набором в профильные классы, где переход из средней школы в старшую допускается лишь для девятиклассников с высоким рейтингом.
В министерстве указывают, что у желающих продолжить обучение в школе есть возможность поступления в унифицированный класс.
Задавшись вопросами о реальном положении дел, я спускаюсь в одну из местных школ, СОШ номер 8 в Краснодаре, основанной более 110 лет назад. На протяжении почти 35 лет это учебное заведение возглавляет Лидия Цимбал.
Я спрашиваю у директора, существуют ли недовольные при наборе в десятые классы. Она отвечает: «Недовольные всегда есть, но мы стараемся свести их количество к минимуму.»
Директор добавляет, что уже в начале учебного года проводили анкетирование среди учеников, чтобы выяснить, кто из них намерен продолжать обучение в 10-м классе, а кто собирается поступать в другие учебные заведения.
Также стоит отметить, что в текущих условиях выбор образовательного пути становится особенно важным для учеников, поскольку успехи в школе и результаты аттестатов могут значительно повлиять на их будущую карьеру.
Тем не менее, понимание того, какие шаги предпринимаются для решения возникающих проблем, важный аспект для всех заинтересованных сторон.
Со стороны учеников возникает множество вопросов касательно их будущего, и важно, чтобы они имели возможность получать информацию и поддержку в процессе выбора следующей ступени образования.
Также необходимо учитывать мнение родителей о существующем положении дел, поскольку они играют ключевую роль в поддержке своих детей. Члены семей находятся в постоянном поиске лучшего для своих детей, поэтому проблема недостаточной информационной открытости со стороны школ может осложнять ситуацию.
Важно, чтобы образовательные учреждения не только проводили исследование мнений родителей и студентов, но и внедряли те инициативы, которые могли бы улучшить ситуацию с набором и сокращением числа недовольных.
Участие родителей в процессах принятия решений могло бы создать дополнительную ценность в обеспечении качественного образования.
На фоне всего этого возникает необходимость анализа механизмов, которые могли бы устранить узкие места в системе образования.
Возможно, стоит рассмотреть возможности расширения программ и внедрения новых образовательных форматов, которые отвечали бы интересам молодежи и потребностям рынка труда.
Важно, чтобы каждая задача на данный момент заключалась в создании таких условий, которые бы позволяли каждому школьнику раскрыть свой потенциал и быть уверенным в своем будущем, независимо от уровня его аттестата.
Таким образом, ситуация вокруг комплектования десятых классов требует более глубокого изучения и оперативного реагирования со стороны всех участников образовательного процесса.
К моменту завершения учебного года мы уже обладали четкими данными о предстоящем формировании классов. В результате было решено создать два универсальных 10-х класса, без каких-либо формальных отборов или исключений. Это решение оправдано тем, что многие выпускники в дальнейшем оказываются не уверены в своем выборе профессии, и наша задача как взрослых, обеспечить им пространство для раздумий и выбора.
Тем не менее, некоторые педагогические коллективы, похоже, склонны больше заботиться о собственных интересах. В качестве оправдания они используют аргумент о том, что обучение в 10-м классе осуществляется по дифференцированным программам: физико-математическим, гуманитарным, биологическим и другим специальностям. Здесь действительно возможно осуществление индивидуального отбора, но согласно установленным правилам в Краснодарском крае, эти процедуры должны проводиться так, чтобы не ущемлять права и интересы детей, не попавших в выбранные программы. К сожалению, многочисленные жалобы от родителей говорят об обратном.
Особенно ощутимо положение детей из новых жилых комплексов Краснодара, где возведены многоквартирные дома и существует явный дефицит мест в школах и детских садах. Ситуация, когда для первоклассников не хватает достаточно букв алфавита, стала известна по всей стране. В современных жилых районах проблема первоклассников часто решается за счет старших классов, что демонстрирует случай в средней общеобразовательной школе N107.
В этой школе из девяти 9-х классов сформировали всего лишь два 10-х. Парадокс заключается в том, что один из учеников с тремя тройками за год и четверками на экзаменах не получил места в 10-м классе. Мать этого ученика, рассказывая свою историю, говорит: «Нам выдали документ, подтверждающий, что у него недостаточно баллов для поступления в 10-й класс. Сказали, что для нас нет мест. Как такое возможно? Ведь мой сын учился в этой школе с ее открытия! Я сама являюсь инженером-строителем, и Кирилл планирует поступать на строительный факультет после окончания 11-го класса.
Таким образом, реалии образовательной системы не всегда соответствуют ожиданиям и нуждам родителей и студентов. Если говорить об образовательных учреждениях, то возникает множество вопросов о прозрачности их работы и о том, насколько они могут учитывать интересы обучающихся, особенно в условиях быстро меняющегося населения в новых микрорайонах. Права детей на качественное образование не должны подвергаться сомнению, и необходимо искать пути, чтобы все участники образовательного процесса чувствовали себя услышанными и поддерживаемыми, независимо от их социального статуса или места жительства.
В современном обществе родители, особенно в городах, сталкиваются с множеством трудностей и вызовов, связанных с образованием своих детей. В Новороссийске ситуация с поступлением в школы стала крайне напряженной и даже ожесточенной. Люди, которым предстоит вырастить новое поколение, испытывают огромные эмоциональные и временные нагрузки, когда речь заходит о выборе образовательного учреждения для своих детей. В частности, ситуацию с трудностями в поступлении в профильные классы можно считать одним из ярких примеров.
История Елены Усатенко, мать ученика средней школы N34, хорошо иллюстрирует эту проблему. Её сын с момента открытия школы упорно занимался и добился хороших результатов, получив в аттестате одни только четверки. Тем не менее, его мечты о поступлении в профильный класс не сбылись. Причины этого неожиданного отказа оказались отнюдь не простыми. В ответе на обращение в муниципалитет, подписанном Еленой Иосифовной Середой, начальником городского управления образования, говорилось, что руководство школы не нарушило никаких правил, поскольку не хватало свободных мест для новых учеников. Эта ситуация вызывает бурю эмоций и неудовольствия среди родителей, так как они вынуждены искать альтернативы образования для своих детей в условиях ограниченного выбора.
Чувство безнадежности и беспомощности нарастает, когда родители понимают, что их дети могут остаться без качественного образования из-за бюрократических препятствий. Новости о том, что их детей не смогли принять в профильный класс, приводят к глубокому разочарованию. Они начинают бегать по городу в поисках подходящей школы, при этом испытывая постоянный стресс от неопределенности. Кажется, что судьба детей зависит не от их трудов и достижений, а от произвольных решений высокопоставленных чиновников и руководителей образовательных учреждений. В этой ситуации действительно чувствуется некоторое равнодушие со стороны чиновников, которые не принимают во внимание потребности и желания детей, вместо этого полагаясь лишь на формальные критерии отбора. Этот фактор вызывает глубокую озабоченность среди родителей и осуждение со стороны общества.
Ситуация с Никитой Колесниковым из станицы Староджерелиевской является еще одним примером того, как легко юные таланты могут оказаться за бортом образовательной системы. Никита мечтал о поступлении в Краснодарский университет физической культуры и демонстрировал выдающиеся успехи в спорте, однако столкнулся с трудностями в учебе, особенно в математике. Несмотря на попытки работать с репетитором, ему не удалось преодолеть барьеры, поставленные образовательной системой. В конечном итоге, это привело к тому, что парень был вынужден покинуть родную школу, что подчеркивает важность индивидуального подхода к каждому ученику в образовательной системе, а также необходимость создания условий, при которых дети могут развиваться в соответствии с их способностями и интересами.
Таким образом, можно сказать, что проблема недостатка мест в школах и непредсказуемые критерии отбора становятся серией препятствий для учащихся, которые стремятся к развитию и поиску своего пути в жизни. Социальные и образовательные учреждения должны искать пути выхода из этой ситуации, чтобы не допустить потери талантливых детей, и обеспечить им возможность получать качественное образование. Только совместные усилия родителей, учителей и государственных структур смогут решить эту сложную задачу, сделав систему образования более гибкой и доступной для всех.
Несмотря на личные неудачи Никиты Колесникова, который не смог реализовать свою мечту, у станичной школы наблюдаются многообещающие результаты. В текущем учебном году она достигла высших показателей в ЕГЭ по математике в своем регионе, что привело к тому, что педагогический состав, включая директора, получил заслуженные материальные вознаграждения за свои достижения. Однако в этом числе выпускных классов оказалось всего четыре человека.
Стоит отметить, что среди экспертного сообщества и педагогов, которые предпочли остаться неназванными, существует мнение о том, что материальная заинтересованность существенно влияет на процесс «выбраковки» обучающихся в девятом классе. В результате этого многие студенты лишаются возможности продолжить обучение в привычной для них школьной обстановке. Этой ситуацией обеспокоена и Уполномоченный по правам ребенка в Краснодарском крае Татьяна Ковалева, которая подчеркивает, что раньше судьба каждого ребенка отслеживалась до момента его совершеннолетия. «Сейчас многие дети рискуют остаться без возможности получить образование, и это крайне недопустимо», - подчеркивает она.
Ирина Климинченко, которую назначили начальником отдела по надзору за соблюдением законодательства в области прав несовершеннолетних и молодежи в прокуратуре Краснодарского края, также выражает свою озабоченность по данному вопросу. Она акцентирует внимание на том, что решение о недопуске в десятый класс по причинам неудачных оценок, места жительства, возраста или даже личных предвзятостей нарушает статьи 67 закона «Об образовании». Согласно данному закону, правила приема на обучение по основным образовательным программам должны гарантировать возможность поступления всем гражданам, имеющим право на получение основного образования, за исключением тех случаев, когда такие ограничения предусмотрены законодательством.
Важным моментом является также положение, которое указывает на необходимость получения начального общего, основного общего и среднего общего образования, включая 10-11 классы. Это создает дополнительное основание для утверждения о том, что отказ в зачислении в десятый класс представляется неправомерным и дискриминационным. Столкновение показателей успеваемости и мер, основанных на материальной оценке, может иметь долговременные последствия как для конкретных учащихся, так и для образовательной системы в целом.
В связи с вышеизложенным, становится очевидным, что процесс образования и последующего приема в старшие классы должен быть прозрачным и справедливым, чтобы каждый ребенок, независимо от его предыдущих успехов, получил возможность продолжить образование в атмосфере поддержания индивидуальности и таланта. Ожидается, что инициативы, направленные на улучшение ситуации, будут критически важными для будущего образовательной среды, где каждый ребенок будет иметь равные шансы на успех.
Кроме того, стоит упомянуть решение Конституционного суда Российской Федерации от 23 июля 2020 года, в котором подчеркивается, что ученик, завершивший обучение по программе 9 классов, однако не прошедший отбор для поступления в классы с углубленным изучением предметов, не может быть лишен возможности продолжить свою учебу в той же школе. В дополнение к этому, в приказе Министерства просвещения Российской Федерации под номером 458 указано, что образовательные учреждения должны обеспечивать прием всех граждан, имеющих право на получение общего образования на соответствующем уровне, если это не противоречит федеральному законодательству. Все остальное, скажем так, можно охарактеризовать как местную импровизацию, которая создает серьезные затруднения для жителей Кубани.
В частности, директор общеобразовательной школы номер 107 в Краснодаре осуществляла набор учащихся в группу универсального профиля 10-го класса, исходя из среднего балла аттестата, тем самым применяя индивидуальный отбор, что является недопустимой практикой. Аналогичная ситуация наблюдается и в Новороссийске, где лишь шесть из тридцати трех школ смогли создать классы универсального профиля. Похожая картина существует и на территории Геленджика.
Мы прилагаем усилия для оказания помощи родителям, которые обращаются к нам с подобными проблемами, и стараемся реагировать на ситуации оперативно. Кроме того, была создана прямая линия для родителей. В ходе проведенных проверок мы смогли подтвердить обоснованность многих жалоб со стороны родителей выпускников. Мы надеемся, что руководители образовательных учреждений будут готовы самостоятельно исправить выявленные нарушения и не будут вынуждены дожидаться прокурорских напоминаний. Важность нормального функционирования системы общего образования нельзя недооценивать: это является обязательным уровнем образования в нашей стране.
Например, один из обращений касается ситуации, когда мой сын, по итогам обучения в девятых классах, получил тройки по таким предметам, как математика и русский язык. Следует отметить, что для большинства родителей важнейшим приоритетом является возможность получения академического образования для их детей, независимо от того, какие результаты они продемонстрировали в предыдущих классах. Отсутствие прозрачного и честного подхода к отбору учащихся в классы с углубленным изучением зачастую ставит обучающихся в невыгодное положение и не позволяет реализовать их потенциал.
Ситуация с отбором учеников в специализированные классы требует более четкого регламента, который бы исключал подобные недоразумения и обеспечивал возможность всем выпускникам получать равный доступ к качественному образованию. Особенно это актуально для районов, где существует недостаток образовательных возможностей. Если родители видят, что их дети не получают возможности для полноценного обучения, это может вызвать большое недовольство и привести к увеличению количества обращений к контролирующим органам.
Итак, необходимо сделать акцент не только на соблюдении прав каждого ребенка, но и на обеспечении образовательного процесса, отвечающего современным требованиям. Наша задача — содействовать тому, чтобы все ученики в рамках определенной системы образования могли развиваться и получать необходимые знания без излишних барьеров и препятствий. Система не должна создавать искусственных преград для тех, кто стремится к обучению и стремится к знаниям.
Кроме того, важно, чтобы каждый опытный педагог и администратор понимали, что их решение имеет значение не только для отдельных учащихся, но и для всей образовательной среды в целом. Поэтому настало время для системных изменений, которые позволят исключить произвольные наборы в специализированные классы и обеспечат прозрачность, справедливость и равенство для всех учащихся в нашей стране.
Не хотелось прощаться с родной школой, переходя в колледж или училище. К сожалению, в нашем учебном заведении отсутствовали образовательные классы для десятиклассников; предлагались только профильные. Как следствие, у сына возникали серьезные трудности с математикой. Теперь, насколько мне известно, школа, манипулируя обстоятельствами, старается избавиться от «несговорчивых» учеников, не желая с ними связываться.
У моего сына средний балл аттестата после 9-го класса был довольно высоким, и как раз по этой причине школа организовала конкурс по результатам успеваемости и собеседования. Он смог без особых затруднений пройти этот отбор. Но вот забавный случай: мама одной из одноклассниц с средним баллом 3 подала документы на поступление в 10-й класс через «Почту России» с заказным письмом и уведомлением о вручении. Её дочь тоже получила возможность продолжить обучение. Это наводит на размышления: может быть, учителя боятся ЕГЭ не меньше самих учащихся. Ведь им не хочется снижать репутацию своего учреждения низкими результатами экзаменов, и в этой связи, чтобы избежать негатива, они стремятся отсеивать «слабых» учеников.
В нашей школе было всего четыре класса девятого года, в каждом из которых учились не менее тридцати человек. В итоге в десятый класс смогли прийти только один отрезок. Если бы, по желанию, в 10-й класс записали 70 детей, это было бы вполне возможно. Конечно, кто-то из этих учеников мог бы потом решить покинуть школу, но меня очень тревожит, как современный образовательный процесс выглядит. Видно, что некоторых детей буквально выгоняют из учебного заведения, как будто это обычная рутина. Хотя среди этих ребят, возможно, через полгода что-то изменится, и они покажут выдающиеся результаты.
В нашем случае ситуация была аналогична: в этом году моему сыну после 9-го класса отказали в зачислении в десятую ступень. Отказ был адресован целой группе из 20 ребят, которые, как объяснили в школе, не смогли успешно пройти конкурс аттестатов, поскольку открывался только один класс. Я обзвонила множество других учебных заведений, и во всех местах слышала одно и то же: «Мест нет». Чтобы прояснить ситуацию, я подняла вопрос в администрации, обратилась в департамент образования и даже написала жалобу в прокуратуру. И после этого нам удалось открыть вторую группу, и теперь мой сын продолжит обучение в 10-м классе! Это служит хорошим примером того, что стоит бороться за права своих детей.
Не могу не вспомнить о сыне моих близких знакомых, который в этом году закончил 9-й класс одной из московских школ. Из-за пары троек на ОГЭ руководство учебного заведения предложило ему рассмотреть вариант поступления в техникум или колледж. В их школе из четырех девятых классов сформировали всего два профильных десятых. Тем не менее, мальчик настойчивый, и он очень желает продолжить обучение в прежнем учебном заведении. Поэтому он подал апелляцию и на днях пересдал экзамен по профильной математике в комиссии. Однако ему стало известно, что, несмотря на его старания, замдиректора школы в курсе его намерений и заявила, что его все равно не примут в десятый класс.
Эти примеры демонстрируют не только непростые реалии нашего образовательного процесса, но и целую систему, которая может произвольно решать судьбы учеников на основе субъективных факторов, что в свою очередь вызывает множество вопросов о справедливости и адекватности существующих методов отбора. Процесс получения образования должен быть доступным и равным для всех, чтобы каждый ребенок имел шанс реализовать свой потенциал и не чувствовал себя отвергнутым системой, в которой его способности просто не были учтены.