Технологическое образование в России уже давно держится на фундаменте естественных наук, математики и инженерии, подкреплённом сильным ИТ‑сектором и разветвлённой исследовательской инфраструктурой. За последние пять лет число участников объединений и научных сообществ, занимающихся техническим творчеством, выросло в полтора раза, а лишь 16 % вузов предлагают абитуриентам чисто технические специальности.
Сейчас, когда страна стремится к технологическому суверенитету, простого «кликового» образования уже не хватает. Нужно перевести систему на новый уровень, чтобы заменить импортную продукцию и запустить экономический рост.
Инфраструктурный центр «Нейронет», работающий на базе Фонда развития Физтех‑школ и получивший поддержку Национальной технологической инициативы, опубликовал «Стратегию развития технологического образования» — план мероприятий на 2023‑2030 годы. Документ предлагает построить новую схему взаимодействия школ, вузов и компаний, создав прочную базу для долгосрочного роста, основанного на высоких технологиях.
В русскоязычном дискурсе это часто называют технологическим образованием; в англоязычном мире его называют STEM (science, technology, engineering, mathematics). Это не просто набор дисциплин, а целый подход к обучению, где теория сразу пробуетcя в практике.
Если система действительно переключится на предложенные в стратегии механизмы, мы получим не только больше технических специалистов, но и готовую к рынку инновационную продукцию. Это будет реальный шаг к технологическому суверенитету РФ.
В США почти треть всех вакансий — 32,7 % — требуют знаний из STEM, а в 2017 году отрасли, связанные с наукой, техникой, инженерией и математикой, принесли 69,1 % ВВП и 2,3 трлн $ налоговых поступлений. Эти цифры показывают, что умение применять знания ценится куда сильнее, чем просто их наличие.
Само понятие STEM ставит на первое место два навыка: объединение разных предметов и работа над реальными проектами. Студент, который умеет собрать датчик, написать код и объяснить, как работает система, готов к любой задаче.
Россия долгое время хвалится «технологическим образованием», но в национальных стратегиях термин STEM отсутствует. Школьники реже встречаются с компаниями, не часто берут на себя собственные разработки. Вместо того чтобы «учить теорию», они получают лишь отрывочные лекции.
Многие развитые страны уже бросают вызов к раннему внедрению STEM: в детских садах появляются конструкторы, наборы для программирования, химические эксперименты. Образование превращается в игру, а игра — в обучение. При этом интерес старшеклассников к науке падает, и это становится настоящей преградой.
Для России это сигнал: если хочется, чтобы будущие инженеры и программисты не исчезли, школы должны теснее сотрудничать с индустрией, давать ученикам полные задачи от идеи до прототипа. Только так можно превратить школьные годы в лабораторию, где каждый проект станет шагом к реальной экономике.
Несмотря на традиционно сильную школу, в сфере технологического образования продолжают существовать важные системные барьеры, препятствующие развитию отрасли.
Прежде всего они проявляются в консервативном понимании его содержания и существенном разрыве между образовательными программами, научными разработками и интересами компаний, а также в бюрократических препятствиях для привлечения практиков для преподавания технологических дисциплин.
Хронический недостаток высококвалифицированных педагогических кадров для технологического развития образования, а также недостаточно высокий уровень заработка преподавателей, в особенности в регионах.
Ухудшение инвестиционного климата и сокращение финансирования проектов, макроэкономическая нестабильность, разрыв или ослабление международных связей.
Без преодоления этих системных барьеров будет невозможно успешное развитие технологического образования в России.
В Стратегии предложен план‑график ключевых мероприятий для достижения поставленных целей развития.
Всего Стратегия насчитывает порядка 40 задач, для выполнения которых авторы разработали более 200 различных мероприятий.
В качестве основополагающих из них можно выделить создание отдельной негосударственной организации, занимающейся вопросами развития технологического образования, а также координирующей отношения между участниками рынка, государственными организациями и участниками образовательного процесса, включая вопросы нормативно‑правового регулирования и финансовой поддержки отрасли.
Разработку многоцелевой цифровой платформы, позволяющей открыть доступ для взаимодействия между участниками рынка, государственными организациями и участниками образовательного процесса.
Развитие связки «школа – вуз – компания» с целью привлечения школьников к поступлению в технологические вузы, их лучшей подготовки к обучению в университете и большей ориентацией образования на решение практических задач бизнеса.
Значительная дебюрократизация технологического образования, включая снижение формальных требований при найме преподавателей, работающих в индустрии, а также снижение отчетностей, связанных с взаимодействием университетов с компаниями.
Авторы Стратегии считают, что эффекты от реализации предложенных ими мероприятий в виде роста экономики и налоговых поступлений, обеспечения высокой степени технологического суверенитета и вклада технологического образования в решение важных государственных проблем в значительной степени превысят затраты на его развитие.
