Российские школьники проводят за партой меньше часов, чем их сверстники в большинстве стран. По данным Центра мониторинга и статистики образования ФИРО РАНХиГС, в России дети входят в школу в 7 лет, а в зарубежных системах — уже в 5–6. При этом общая продолжительность обучения у нас составляет 11 лет, в то время как в Европе и Северной Америке — от 12 до 14.
Начальное образование в России покрывает четыре года, а в странах вроде США, Великобритании и Германии — шесть. Основное же образование наоборот длиннее: пять лет у нас против четырёх за границей.
Учебный год тоже не одинаков. В Ирландии он длится 34 недели, в Мексике — 44. Среднее значение по миру около 38 недель. Россия находится почти в конце списка: наши школьники 5‑9‑классов учатся примерно на месяц меньше, чем их зарубежные коллеги.
Борис Бим‑Бад, педагог и член Российской академии образования, в интервью «NEWS.ru» подчеркнул, что более ранний старт в школе — преимущество. Дети в 5‑6 лет легче усваивают материал, поэтому система, где обучение начинается раньше, кажется более эффективной.
Итог простой: российская школа короче, начинается позже и предлагает меньше занятий в учебном году. Если правительство планирует реформы, им придётся решить, стоит ли удлинять обучение или менять возраст входа в школу, чтобы собрать упущенное время и улучшить результаты учеников.
Дети лучше всего воспринимают информацию через наблюдение, игру и общение со сверстниками. В Англии с пяти лет они начинают посещать школу для малышей, где в качестве упражнения по изучению родного языка им предлагают разными способами рассказать о том, что они видели по дороге домой, а также писать изложения.
Во время пребывания за границей я был поражён тем, как чётко и коротко школьники излагают свои мысли. Достичь такого уровня можно, начав изучать родной язык в раннем возрасте и уделяя этому много времени.
Заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию и науке Любовь Духанина напомнила, что по способностям читать и понимать тексты российские четвероклассники в 2016 году заняли первое место в международном исследовании PIRLS. Это базовый навык для учёбы в основной и средней школах.
Опрос, проведённый ОНФ и фондом «Национальные ресурсы образования» среди более 1,6 тысячи родителей из 84 регионов, показал, что более четверти российских родителей довольны тем, как в школах учат читать, понимать прочитанное и извлекать главное.
В младшей школе российские ученики изучают математику в более объёмном режиме, чем их зарубежные сверстники, что положительно сказывается на уровне их общей подготовки.
Любовь Духанина, заместитель председателя Комитета Госдумы по образованию и науке и координатор проекта ОНФ «Равные возможности — детям».
Больше четверти российских родителей считают, что школа учит их детей читать и понимать текст, — так показал опрос ОНФ и фонда «Национальные ресурсы образования», проведённый в начале года. В исследовании приняли участие 1 600 родителей из 84 регионов.
Опрос также подтвердил, что в начальных классах российские ученики учат математику в объёме, опережающем зарубежных сверстников. По словам эксперта Духаниной, это отчасти объясняет их хорошие результаты в международных тестах.
В 2015‑й версии TIMSS российские школьники заняли места в первой семёрке по математике и естественно‑научным предметам. Достижение, по мнению специалистов, связано с тем, что российская программа ставит на первое место фундаментальные дисциплины: физика, химия, география, биология.
Сравнительный анализ учебных часов показывает, что в России больше внимания уделяется родному языку, литературе, физкультуре и технологии, чем, скажем, странам ОЭСР. Наоборот, затраты на иностранный язык и искусство заметно меньше.
Социальные науки в учебных планах десятилетних школьников почти отсутствуют, что резко контрастирует с практикой ОЭСР. А вот у 15‑летних учеников часы по русскому, математике и естественным наукам — уже более усиленно.
Итог прост: российская система сильна в базовых предметах, но оставляет пробелы в языковой и художественной образованности. Чтобы выпускники были более гибкими на глобальном рынке, стоит пересмотреть баланс учебного времени.
При этом подростки в российских школах практически не изучают второй иностранный язык и искусство. В докладе отмечается, что повышенное по сравнению с другими странами внимание, которое уделяется в России естествознанию, математике, русскому языку и литературе, не приводит к высоким результатам 15‑летних школьников в международном рейтинге качества образования PISA.
В зарубежных странах средний размер класса варьируется широко: от 16 человек в Латвии до 33 в Коста‑Рике. Россия по этому показателю находится посредине (20 учащихся). Уровень экономического развития страны на число учеников практически не влияет, отмечают специалисты. При этом размер класса не сказывается и на достижениях детей.
Так, первое место по естественно‑научной грамотности занимают японские школьники (32), на втором — эстонские (18). При этом Коста‑Рика (33) располагается на последнем месте, Словения (19) — на третьем с конца.
В то же время сниженная доля индивидуального внимания, которое уделяется каждому школьнику в больших классах, ощутимо сказывается на результатах слабых учеников.
Говоря о разнице между образованием в России и за рубежом, Борис Бим‑Бад отметил, что российские учебные учреждения в большинстве своём одинаковы — как в содержании образования, так и по уровню требований. За границей же школы сами составляют свой учебный план, адаптируя его под особенности детей и учителей конкретного района.
Очень важно, чтобы школы в России начали предоставлять ученикам возможность самостоятельно выбирать предметы, а также уменьшили число заданий, которые дети должны выполнять по образцу.
Все зарубежные школы отличаются от наших обилием проектов и разнообразием, — сказал член Российской академии образования.
При этом он назвал педагогическое образование в России очень устаревшим и заявил, что оно нуждается в реформе и учёте передового мирового опыта.
